在校園系統裡工作，經常會面對到一個挑戰是：
孩子的行為怎麼還沒改變？
我做這麼多真的有用嗎？還有什麼可以做的？
其實就算不在校園系統工作，
在社會上面對一般的民眾，諮商心理師多半也會遭遇相同的疑問，
只不過在國中小裡更要求「績效」，於是這股焦慮又被放得更大。
「我做這些，到底對孩子有沒有幫助？」
是打從進入國中系統之後，我就不斷捫心自問的一件事情，
其實我並沒有什麼好答案，在經過一連串的省思之後，
我是這樣告訴自己的：
「在校園現場，專輔伙伴與諮商心理師能做的其實有很多，
但這個很多，與孩子是否會改變，沒有什麼必然的關係。」
我想說的是，不能把自己看得太小，小到諮商輔導似乎沒什麼用，
但同樣的也不能把自己看得太大，大到好像透過輔導孩子就會有神奇的進展，
不大，也不小，是我的位置，看到自己的位置，心就不會慌亂，
那麼，我究竟站在什麼樣的位置上？
我想，我站在一個生命陪伴者的位置上。
諮商輔導到底在做什麼？隨著專業發展階段不同，
我開始有了不同的答案，
「透過專業的介入，讓孩子的行為有所改變」，
是拿來與老師及一般民眾溝通的「門面」，
畢竟不同專業的人，對於諮商輔導的理解，需要有些可見的線索，
然而實際上我所做的，或許就是提供一種「有品質的陪伴」而已，
這個「品質」，有我的專業訓練與人生歷練來支撐，
在每次與孩子的晤談時，無論是輕鬆談笑、認真討論、深刻交流，
我都只是試圖用自己的生命，來與另外一個生命做經驗交換，
我從孩子身上學到許多寶貴的事物，同樣地也分享自己的珍貴給孩子們，
因為我們之間有了真情交流，於是改變便一點一滴地悄悄發生，
對現在的我來說，改變會發生，是透過這麼樣的一個過程而來的，
而非因為我有了很棒的介入、很高明的技巧，所以孩子被我改變了，
再退一步來說，我不是他爸媽，更不是萬能的神，
有什麼資格要求孩子「改變」，變成我們大人心目中「理想」的樣子？
套用一個隱喻來說，如果每個孩子都是一株植物，
老師們能做的是儘可能照顧好每株植物，並讓他們不會侵犯到其他植物的資源，
老師們所面對的，是那廣大普遍的植物群，
而我所能做的，則是在面對那些很特別、很特別的植物時，
能夠用一棵細膩的心，好好看清楚這些植物的模樣，
透過每次的晤談，幫助他們瞭解自己的樣子，
然後自己做出決定，看看，他們想要長成什麼樣子？
老師就像是園丁，有很多的「工具」可以栽培這些植物，
同時儘可能讓他們長得都差不多整齊，
然而我像是一個園藝家，我要做的不是把所有的植物變得一樣，
而是陪伴每一株植物活成他渴望的樣子，縱然有時候他們可能並不明白自身的渴望。
繼續套用植物與園藝家的比喻，
那麼，孩子會改變，就真的不是掌握在我手裡的，
每株植物要長得好，需要有溫暖的陽光、乾淨的水與肥沃的土壤，
我能提供的只有細心的呵護以及耐心的陪伴與對話，
至於他的環境中，陽光、空氣與水的品質如何，我只能盡力而為，
甚至於他要不要接受這些滋養，也不是我強求就有用的，
而在我還看得見這些植物的時間裡，他們能長得多高、多快，
也不是我所能要求的，
然而我願意相信，只要我持續的嘗試讓他曬曬太陽、喝喝水，
或者試圖在他原本的土壤中添加些肥料，
總有一天，當時機成熟時，他會長得還不錯，
在那之前，我只能做我可以做的，並耐心等待，
就像是等待一顆種子，有天終於突破厚重的泥土與石塊，長出嫩芽來。
其實我想說的是，先前分享了許多文章，
是關於我們可以怎麼與家長、導師溝通，
或是如何更有效的與孩子們工作，
然而回到自己身上時，有時我會想，
或許，改變與否真的不在我們能掌握的範圍內，
然而，由於我自己就有許許多多被輔導與諮商的經驗，
於是我可以清晰的感受到，每位輔導老師帶給我的滋養，
於是，我可以更堅定的相信，孩子真正的改變，
不在於那些外在行為的變化，
而在於當他走過一段歲月反身回看時，
他能記得，在當初有個人是這麼的信賴他、給他支持，
於是，這份支持終於成為了他自我支持的養分，
於是，幼苗長成大樹，我想，這會是諮商輔導所能帶來的真正改變吧！
當看到這個過程時，心，也就逐漸安定一點了，
因為我知道自己是個有很多法寶的園藝家，
然而如何養出好植物，需要與更多環境與專家合作，
我不會覺得自己無能為力，但也不覺得自己無所不能，
看到了自己的位置，心情，或許也就不那麼慌亂了。
（圖片取自網路）