在國中場域服務越久，越能感受比起與其他年齡層的當事人晤談，
與國中生晤談的經驗是如此不同，
（我猜國小生也是，但我並無太多服務小學的經驗）
尤其是這學期接觸到比較多原生家庭背景複雜的學生，更是感觸良多。
還記得在初接觸諮商時，往往認為自己是「專業工作者」的角色，
除了滿腔服務的熱情，更攜帶著強大的專業知識與技術，要進入校園提供服務，
在這一兩年裡，我仍清楚意識到自己是個身懷專業的諮商心理師，
然而更多時候，更容易看見的是，
我與眼前的學生，其實就只是兩個活生生的人，
試圖讓對方瞭解自己在說什麼，
然後共同在滿佈荊棘的荒野中，創造得以暫時棲身的綠洲。
許多來接受我督導或召開個案研討會的學校老師們，會很謙卑的說：
「我們沒有您這樣的專業，無法陪伴這麼困難的孩子」
每當我聽到這句話，往往覺得有些可惜，
因為這些老師們還沒發現自己身上早已有的「專業」，
到底什麼叫做「心理專業」？
我越來越覺得理論架構或那些看起來花俏絢爛的技術，只是展現心理專業時的附加產品，
真正的核心關鍵，在於渴望瞭解坐在自己眼前的這個學生，究竟腦袋裝著什麼東西的心意，
以及一雙能從不同角度觀看，穿越表層問題行為，直視他們內在生命的眼睛。
因此在提供督導與諮詢時，我花很多的時間，來協助老師們重新看到學生這個「人」，
而非單純的解釋這些問題行為的心理成因，或是提供解決問題的策略，
隨著接觸到越來越多的學生，我也越來越相信一件事：
我是專業的心理師，同時我也是一個有血有淚的人，
眼前坐著的是具有許多問題行為或症狀的學聲，同時也是一個有血有淚的人，
我所要做的，就只是不斷試圖在層層「問題」的夾攻之下，
還能維繫內心清晰的覺知，真切的看到，一個人是如何讓自己在困境中還能活下來，
即使，他必須用割腕、喝酒、抽煙、打架、援交……來讓自己活著。
當擁有這樣的眼光時，即使晤談的過程再艱辛，甚至來來回回的前進又後退，
仍能真切感受到，學生對我的信賴，以及對晤談關係的重視，
甚至於，當在走廊上走著，要去倒水或上洗手間時，
他們大老遠就喊著我的名字，或是會從背後追上來搶著打招呼的身影，
讓我感受到一種情感上的回流，
從諮商專業的角度來看，我明白這是一種學生出自於對諮商關係的信賴，
自然而然產生的移情作用，（對於在原生家庭深深受苦的孩子來說，老師往往會成為替代性的父母）
然而回到人性的底層來看，其實這就是愛，
當我願意透過種種專業的介入，傳遞對學生的關懷時，
他們同時也在用自己的方式，用自己的方式來回應這份關懷，
甚至於，有時候我竟會感覺到，學生投注出來的情感，可能遠超過於我對他們的關心。
寫到這裡，其實我想說的是，
有些人（無論是心理師或當事人）會質疑，諮商關係到底是不是一種正常的人際關係？
受到後現代精神的影響，我越來越深刻的體會到，
諮商關係的確是一種刻意營造出來的人為互動，
然而在過程中每一回的交流，卻仍蘊含著真實的人性與情感，
一場有效的晤談，仰賴得不僅僅是我提供的專業介入，更需要我真心在乎眼前這個人，
而我的在乎，當然會引發出對方同等的在乎，這是人性中很自然的本能。
用我的話來說，要能在晤談中前進，
仰賴於我與學生對彼此的在乎，而不單只是冰冷的詮釋跟介入技術。
順著這樣的脈絡來看，當我以為自己在「改變」學生時，
其實學生無形中也在「改變」我！
因為我的陪伴，學生得以活出自己、朝著自身理想前進，
反過來說，在過程中學生種種的「防衛」與「抗拒」，
其實也正考驗著我究竟能多深入的理解人性本質。
我或許真的是支持學生走出生命困境的老師，
同時，學生也是教導我理解人心的老師，
與其說這是一場專業晤談，倒不如說更像是一場心靈的交流，一場人與人之間的相互陪伴，
當抱持這樣的眼光來理解晤談過程，我很自然的變得更謙卑，
因為我在給出的同時，其實也在獲得。
我明白，在諮商關係中，真正的「平等」並不存在，
專業知識的建構，使我們與當事人之間有著無法彌補的落差，
（在國中小服務的專輔伙伴們更是如此，因為與學生有年紀跟生命經驗上的落差）
然而當我們願意用謙卑的心來看待眼前的學生，並將他們視為教導我們生命的老師時，
晤談就像是一趟並肩而行的旅程，而不是一個相互拉扯與對抗的諜報戰了，
除此之外更值得我們感謝的是，當我們付出了時間與心力時，
學生其實也在用滿滿的情感及敬重來回報我們，
諮商輔導，絕對是一場雙向愛的流動呢！
幽樹小檔案：
諮商心理師與身心靈工作者，
有著近似於青少年的性格，因此特別能聽懂他們的心聲，
善於以自己和青少年所建立起的穩固關係，
一步一步的，陪伴他們站穩腳步，成長茁壯。
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請參考http://yukitwins.pixnet.net/blog/post/175804377
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